Colaboradora: Dra. Eilén Oviedo González*
El titular de la Secretaría Pública (SEP), Esteban Moctezuma, aprovechó las ventajas que ofrece la tecnología para enviar un mensaje a la planta docente de México de todos los niveles educativos con el motivo de reconocerles y agradecerles por el compromiso y la vocación que mostraron para que los servicios educativos no se interrumpieran ante la emergencia sanitaria, por hacer lo posible el mantener el contacto con las y los estudiantes pese a que hubo incertidumbres, problemas tecnológicos y falta de una formación para tal efecto y pese a tensiones por el cambio de rutinas, el arduo trabajo que se sumó en los hogares y además aclaró que la fecha para el retorno a la modalidad educativa presencial, 10 de agosto del presente, es referencial y que solo aplicaría si el semáforo sanitario marca verde para tal fecha, porque destacó la salud es primero (Moctezuma, 2020; SEP, 2020).
El Secretario de Educación en México en su mensaje también agregó que la política educativa se centró evitar la interrupción del proceso de aprendizaje de niños, niñas y jóvenes, que el programa, Aprende en Casa se perfila a marcar una base para la educación pública y la nueva escuela mexicana y declaró que la planta la docente se encuentra en receso laboral muy merecido. A la par del mensaje del titular de la SEP en México, muchas y muchos protagonistas del sistema educativo se pronuncian con mensajes de aprobación y agradecimientos al titular de la SEP por la atención que tuvo de reconocer la labor educativa que realizaron las y los académicos en México.
Así también, por todas las emociones que acompañan a los escenarios educativos y algunas y algunos docentes con el propósito de ser escuchados y atendidos por el Secretario de Educación Pública (SEP) en México registran peticiones donde le solicitan apoyo para que les depositen pagos porque hasta el momento se les adeudan, o solicitan apoyo para que algunas o algunos jefes educativos no abusen, les ofrezcan condiciones laborales justas, les respeten el receso laboral porque algunas voces docentes declaran que los condicionan a tomar a una cantidad excesiva de cursos virtuales o asistir a foros y aumenta el estrés, al igual que quien les acompaña en casa, también le solicitan hacer seguro el regreso a las aulas y a los planteles educativos, a evitar riesgos y contemplar medidas para dar mayores certezas en infraestructura o en suficiencia de insumos, en equipamiento para ofrecer confianza a la comunidad escolar de retomar la modalidad presencial con mayor serenidad y reducir el temor y la tensión ante el retorno (Moctezuma, 2020).
Así también, la importancia de hacer conciencia histórica de los retos educativos y tensiones que desde el inicio del ciclo escolar 2019-2020 enfrenta la planta docente en México, por ejemplo en educación básica que en tanto que oficialmente se presenta otro plan para la nueva escuela mexicana se trabaja depende del grado o con el plan estudios 2011 o con el 2017 y en educación superior, el Dr. Hugo Casanova Cardiel, director del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM (IISUE UNAM), abordó las dificultades educativas partiendo de un análisis histórico, luego una postura desde el estado actual ante los escenarios quédate en casa y sana distancia para la comprensión de lo que se viene para la agenda educativa (COMECSO, 2020; González, 2020a; IISUE, UNAM, 2020).
Es así, que las y los docentes de modalidad presencial afrontaron retos y rutas desde antes, a las que ahora se le suman nuevos desafíos que se hacen más visibles ante los escenarios de contingencia sanitaria. Así que es merecido y razonable, en los conversatorios, felicitar la labor docente y respetar su derecho al receso. Incluso en el foro virtual organizado por IISUE UNAM (2020), el Dr. Luciano Concheiro, Subsecretario de Educación Superior de México, expresó su reconocimiento a la labor de las y los profesoras de México de todos los niveles, por el acompañamiento y preparación académica de niños, niñas y jóvenes, destacó además la entrega de libros y cuadernos de trabajo en físico a quienes en algunos casos carecían de ordenadores, celulares, televisor y acceso a internet para la continuidad de su preparación académica (IISUE UNAM, 2020). Valoración con la que coinciden los panelistas del conversatorio, “Aprende en casa, diálogo sobre avances y desafíos” en el que participó el Secretario de Educación Pública en México, Esteban Moctezuma e incluso se compartió un video para acentuar el compromiso docente (SIPINNA, 2020).
Por lo anterior, caben las observaciones que expresó en entrevista y en un conversatorio, el profesor investigador, Alexandro Escudero Nahón, al destacar que fueron las y los profesores quienes sostuvieron el sistema educativo mexicano por falta de planes de continuidad académica (COMIE, 2020a; González, 2020b). Y también son oportunos los análisis de una publicación de González (2020c) al señalar que los escenarios de pandemia y el confinamiento pusieron al descubierto innovaciones y preocupaciones en torno a la planeación, organización y evaluación y que “toda vez que se regrese a lo presencial es deseable ponerse a trabajar para generar planes sostenibles a distancia a usarse en momentos de emergencia (p. 1). Carecer de planes de continuidad académica es colocarse en situaciones de vulnerabilidad y tensión de algunos protagonistas por incertidumbres y con posiciones de riesgo.
Y sin duda, al día de hoy, la actual administración por los escenarios se ve forzada a trabajar los planes de docencia presencial a distancia, pese a que un tiempo puso en tensión a los protagonistas del programa de prepa en línea al anunciar recortes para el presupuesto al programa que ponían en riesgo la continuidad del mismo y los titulares en los diarios se pronunciaron con preocupación, al respecto (Arteta, 2019; Palacios, 2019). Y ante el confinamiento, el trabajo a distancia fue la opción porque hacer nada resultaría peor. Así también, es deseable realizar mejoras en los programas educativos a distancia que se montaron durante la contingencia para ser verdaderos programas de formación a distancia, de concientización a estudiantes, a madres y a padres de familia con apoyo de estrategias que permitan lograr aprendizajes significativos.
En la escuela se trabaja para y por los avances de los estudiantes, sin descuidar la planta académica. En la escuela todo habla, cargado todo de significados y es un vehículo al currículum, basta prestar atención y escuchar para mejorar (Santos, 1994). La evaluación es deseable que se comprometa
Con los valores de la sociedad…no tiene solamente en cuenta los valores de la actividad que se desarrolla en el centro educativo…presta voz a quienes ni siquiera pueden opinar por no tener acceso a esos servicios o porque resultarán perjudicados por la forma en que se organiza o desarrolla la actividad educativa. (Santos, 1994, p. 292)
Y respecto del retorno, las palabras de Saramago (1995) “Si antes de cada acción, nos pusiésemos a pensar seriamente, primero en las consecuencias inmediatas, después, las probables, más tarde las posibles, luego las imaginables…” y también retomamos la pregunta “¿Cómo se van a plantear los protocolos para recibir y entregar objetos es algo habitual desde guarderías hasta nivel Superior, entre docentes y estudiantes en las aulas?” (González y Oviedo, 2020, p. 1). Tener en cuenta que entre menor edad, incluso se requiere que se les cargue, comparten los materiales y la sana distancia es prácticamente imposible y respecto a estudiantes de mayor edad, considerando la forma de los apoyos que los académicos, caminar entre las filas para acompañar los avances de cada uno, es algo natural.
*Es Doctor en gerencia y política educativa y maestra en educación con especialidad en formación de docentes, especialista en el área de competencias. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), pertenece a la Red de Investigadores de Chihuahua y a la Sociedad Mexicana de Educación Comparada SOMEC, así como a la Red de Capacidades y Desarrollo Regional del Colegio de la Frontera Norte. Docente de tiempo completo de licenciatura y Posgrado en Universidad Pedagógica Nacional y responsable de posgrados de educación online en Cesun Universidad. Líder del cuerpo académico políticas, formación y actualización en centros escolares. Autor de 18 artículos arbitrados e indizados, así como participación en la publicación como autor de 4 libros. Evaluadora desde 2010 de competencias docentes en el nivel Medio Superior. Sus líneas de investigación son: formación docente y uso de TIC, así como formación, actualización y evaluación del desempeño docente en el nivel medio superior. Es árbitro de algunas revistas nacionales.
Arteta, I. (2019, Oct 30).Recorte de 98% al presupuesto de Prepa en Línea pone en riesgo los estudios de 140 mil jóvenes. Animal Político. https://www.animalpolitico.com/2019/10/recorte-presupuesto-prepa-linea-estudiantes/
COMECSO [Consejo Mexicano de Ciencias Sociales]. (2020, jun 18). Conferencia de Hugo Casanova. Educación y Pandemia el futuro que vendrá. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=yt_78lYBKf4
COMIE [Consejo Mexicano de Investigación Educativa]. (2020b, May 26). Docencia No presencial de Emergencia: lecciones aprendidas. [Estado de Facebook]. https://www.facebook.com/comiemx/videos/875118756343855/?q=comie&epa=SEARCH_BOX
González, L. (2020a, Jun 24). Hugo Casanova Cardiel en conferencia organizada por Consejo Mexicano de Ciencias Sociales (COMECSO). Profelandia. https://profelandia.com/hugo-casanova-cardiel-en-conferencia-organizada-por-consejo-mexicano-de-ciencias-sociales-comecso/?fbclid=IwAR2FwPgSGUCp7vQ_lKQXk7hLkO6I5RARTOSkoPfOcVA9Hhu23PvKQcefoOw
González, L. (2020b, Jun 13). En entrevista con Alexandro Escudero: “El reto es transitar de la multimodalidad educativa a la intermodalidad educativa”, Alternativas: Educación. https://alternativaeducacion.com/?p=1179&fbclid=IwAR2r4xa4BqLKXX0-2QXP55Y4PLZWJ9iP4P4_igoA2_v6MRxhG-aZ5MvhTEI
González, L. (2020c, April 6). Planeación, organización y evaluación claves para la formación virtual en escenarios de pandemia y confinamiento. Educación Futura. http://www.educacionfutura.org/planeacion-organizacion-y-evaluacion-claves-para-la-formacion-virtual-en-escenarios-de-pandemia-y-confinamiento/?fbclid=IwAR1srzNrwks4Cj5SHRhQiFgYZdUj_OBila3Dc5xQ5MNkKq9Jg71vpn4tEts
González, L. & Oviedo, E. (2020, may 8). Rezago educativo y salud: preocupaciones ante los escenarios de confinamiento. Educación Futura.http://www.educacionfutura.org/rezago-educativo-y-salud-preocupaciones-ante-los-escenarios-de-confinamiento/?fbclid=IwAR3lNVx-kk_AB50qMhDB4zou_xtvZQUcYbsabcHQrvqLB92gEDWHcCc7oN8
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la UNAM [IISUE, UNAM] (2020, jun 18). Conversatorio: La Educación Pública en México y Argentina. Entre el COVID-19 y la nueva normalidad [Archivo de video]. https://youtu.be/4MfPlnUFIGs
Moctezuma, E. [Estebán Moctezuma Barragán]. (2020, jun 30). Receso magisterial. [Archivo de video]. https://www.facebook.com/emoctezumab/videos/648442925752722/
Palacios, K. (2019, Nov 6).Por recortes a presupuesto, advierten desaparición de Prepa en línea. Milenio 2020. https://www.milenio.com/politica/recortes-presupuesto-advierten-desaparicion-prepa-linea
Santos, M. (1994). Entre bastidores: el lado oculto de la organización escolar. España: Aljibre.
Saramago, J. (1995). Ensayo sobre la ceguera. Lisboa: Caminho.
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