Mucha tinta se ha generado en diferentes medios de comunicación a partir de la modificación del marco legal de la educación en nuestro país, tomando en consideración que se ha definido una forma diferente de asumir la evaluación docente, dejando de lado las evaluaciones estandarizadas que poco aportaron a la mejora del sistema educativo nacional.
Las evaluaciones que se aplicaron durante el sexenio pasado, mismas que fueron permanentemente rechazadas por la mayor parte del magisterio, a diferencia de la verborrea oficial de buscar el desarrollo de competencias, se orientaron en su mayoría para promover la memorización y la falta de razonamiento, sin olvidar que se hicieron bajo amenazas y el uso de la fuerza pública de los diferentes niveles de gobierno contra el magisterio
A partir de los comentarios hechos en consecuencia, se ha dicho que se ha eliminado la evaluación docente, sin embargo, bien vale la pena ahondar un poco más sobre esta línea en particular.
No desaparece en primera instancia, porque se establece en la propia normatividad, en el texto del mismo Artículo Tercero Constitucional, de igual manera en los artículos 90, 92, y 109 de la Ley General de Educación, así como en los artículos 1, 7, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 28, 44, 57 y 58 de la Ley Reglamentaria en materia de Mejora Continua de la Educación.
La gran diferencia que se establece en este gobierno, es, como lo establece el artículo 7 de este ultimo ordenamiento legal, es en el sentido de que se habrá de promover la vinculación interinstitucional sobre experiencias relativas, provenientes de los estudios, investigaciones relativas, provenientes de los estudios, investigaciones especializadas y evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales que contribuyan a la mejora continua de la educación.
Es decir, la evaluación se habrá de desarrollar desde un punto de vista cualitativo, tomando en consideración el contexto y las condiciones en que se encuentran cada una de las casi un cuarto de millón de escuelas a lo largo y ancho del país, tomando como centro al ser humano y buscando el desarrollo integral, a diferencia de las evaluaciones estandarizadas, que son exactamente iguales y que, a pesar de que tienen cierto valor en evaluaciones censales, a nivel individual, se tienen que tomar en consideración, factores mucho más específicos para la mejora continua de la educación en nuestro país.
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