Como parte de las actividades de cierre del primer semestre del ciclo escolar 2024-2025, la Escuela Normal de Tenancingo organizó el Tercer Foro Estatal: Modalidades de Titulación e Investigación Educativa, en el que participaron, como ponentes, estudiantes de séptimo semestre que cursan actualmente alguno de los programas educativos que ofertan las Escuelas Normales Públicas del Estado de México (ENPEM).
La actividad, efectuada el pasado 22 de enero, inició con una conferencia magistral a cargo del Dr. Jorge Servín Jiménez, quien habló sobre la relevancia de la Investigación-Acción (IA) en las opciones de titulación vigentes, destacando su capacidad no sólo para describir el mundo, sino también para transformarlo.
Durante su intervención, el doctor en Ciencias de la Educación por el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM), recalcó el carácter participativo y crítico de la IA; y precisó que este enfoque metodológico está inspirado en pensadores como Kurt Lewin, Paulo Freire y Orlando Fals Borda, quienes concebían la generación colectiva de conocimiento como una herramienta de empoderamiento y cambio social.
Servín Jiménez abordó brevemente los aportes teóricos de John Elliott, quien vinculó la IA con la mejora de la práctica docente mediante la reflexión crítica, así como las contribuciones de Stephen Kemmis, Robin McTaggart y Henry A. Giroux, autores que profundizaron en su potencial para articular la investigación con la acción transformadora.
En el contexto de las modalidades de titulación, el Dr. Servín enfatizó cómo la IA potencia cada una de ellas. Enunció que en el Informe de prácticas profesionales y al emplear métodos participativos, este enfoque enriquece la dimensión colaborativa del documento, fortaleciendo las observaciones y reflexiones sobre las prácticas educativas.
En el Portafolio de evidencias, la IA facilita la recolección y análisis crítico de muestras de aprendizaje, al promover la recuperación de las experiencias y ampliar la proyección de los estudiantes que optan por esta modalidad de titulación, hacia la mejora profesional. Finalmente, dijo que una Tesis de investigación “con enfoque de investigación-acción no sólo genera conocimiento, sino que impacta directamente en el contexto estudiado, al promover cambios concretos.”
El Dr. Servín concluyó enfatizando que estas modalidades posicionan a estudiantes, docentes y comunidades como coprotagonistas en la definición de problemas, estrategias y evaluaciones. Precisó que herramientas como entrevistas, grupos focales, observación participante y diarios reflexivos se convierten en aliados clave en este proceso. Subrayó finalmente que, más allá del cumplimiento de los requisitos académicos, la Investigación-Acción busca incidir en la realidad educativa, al generar transformaciones que beneficien a las comunidades escolares y fortalezcan la construcción de un futuro más justo y equitativo.
El Tercer Foro Estatal: Modalidades de Titulación e Investigación Educativa, organizado por la Escuela Normal de Tenancingo, se efectuó como parte de las actividades de la Estrategia de Desarrollo Institucional de la Escuela Normal (EDINEN), y permitió congregar a personal directivo, docente y estudiantes de las Escuelas Normales de Atlacomulco, Ixtapan de la Sal, Sultepec, Valle de Bravo, No. 3 de Toluca, No. 2 de Nezahualcóyotl, Educación Física y, desde luego, de la institución anfitriona. Para la presentación de las ponencias se integraron doce mesas de trabajo, en las que participaron 128 estudiantes como ponentes, quienes expusieron el avance de su documento de titulación.
Esta actividad académica representó una oportunidad para que los alumnos compartieran propuestas innovadoras y estrategias pedagógicas. Entre los tópicos abordados, destacó el uso de recursos audiovisuales y estrategias lúdicas como herramientas para fomentar la comprensión lectora y el desarrollo del lenguaje oral, promoviendo ambientes de aprendizaje dinámicos e inclusivos. Asimismo, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) fue analizado como un enfoque clave para atender la diversidad en las aulas, garantizando la participación activa de todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades o estilos de aprendizaje.
Otro punto central del foro fue la relevancia de la planeación didáctica y el aprendizaje por indagación en el fortalecimiento del pensamiento crítico y la resolución de problemas matemáticos. También se discutió la importancia de la evaluación formativa para orientar los procesos de enseñanza y mejorar el rendimiento académico. Además, se destacaron la gamificación y el uso de las TICCAD como estrategias para incrementar la motivación y la atención de los estudiantes, facilitando aprendizajes efectivos en un mundo cada vez más digitalizado. Estas y otras temáticas abordadas, reflejaron el compromiso de los futuros docentes con la innovación y la mejora constante de la educación en contextos diversos y desafiantes.
Tras la exposición de sus avances, los docentes formadores de las escuelas participantes, desempeñaron un papel fundamental como comentaristas. Su intervención se centró en brindar aportaciones precisas, sugerencias constructivas y recomendaciones detalladas que tenían, como objetivo principal, enriquecer los trabajos presentados. Estas interacciones se convirtieron en un diálogo académico productivo, en el que se promovió la reflexión crítica, la profundización en los enfoques metodológicos y la identificación de áreas de oportunidad en cada propuesta.
Además, los comentaristas destacaron la importancia de conectar los proyectos con los desafíos reales del entorno educativo, orientando a los estudiantes a articular sus investigaciones y propuestas con necesidades concretas de las comunidades escolares. Este intercambio de ideas no sólo permitirá mejorar la calidad de los trabajos, sino que fomentará en los futuros docentes una actitud abierta hacia la retroalimentación, el aprendizaje colaborativo y la mejora continua, cualidades esenciales para su desarrollo profesional y personal.
